Aislamiento en el grupo de clase

Vamos a centrarnos en el caso 3, donde hay un aislamiento en el grupo de clase pero no se ve un caso claro de acoso.
Está claro que estamos ante un caso complejo. Vemos un cierto aislamiento pero no existe una manifestación clara de los hechos.
Tenemos a un gran número de alumnos, en mayor medida al comienzo de curso, que vienen nuevos a clase, ya sea porque han repetido o por traslado de otro centro.

Voy a poner como ejemplo este caso de "aislamiento del grupo" porque se me asemeja a muchos que he podido observar durante unos años.

La clase sabe que pasa "algo", que tienen a sus grupos de referencia, sus grupos de amigos y hay compañeros que no están entre ellos. Hay un reconocimiento poco evidente o que mismamente ellos no quieren verlo como problema. Eso sí, la tendencia a no buscar al compañero para realizar actividades grupales, genera aislamiento. En la mayoría de casos, ciertos líderes que quieren fortalecer su rol, pueden encontrar en ese compañero aislado una "diana" perfecta para mantenerse fuerte en su grupo y crear una situación de aislamiento mayor a la víctima para tener a "su grupo" bien sujeto.
En los cuestionarios donde nadie ve a la víctima como una persona claramente excluida, nos cuesta saber si la propia víctima no quiere integrarse en el grupo.

Unas pautas de intervención para ver si el grupo funciona y si nadie es excluido, las realizaria basadas en tres niveles:

1. Actividades grupales
2. Interacción con el alumno rechazado
3. Valoración de dinámicas con alumnos más "populares".

1. Actividades grupales

 Mediante la observación de las uniones que se establecen en la clase a la hora de relacionarse unos con otros, realizaremos agrupamientos donde exista una mezcla que juegue con la unión de niños que se lleven bien con otro que no tengan tanta relación y así no dejar que los grupos ya afianzados no dejen entrar a compañeros en él. Estos agrupamientos ayudan a conocerse mejor y descubrir las habilidades que tiene cada uno dentro del aula.
La experiencia, te hace ver que en unas materias destacan más unos que otros y acaban mostrando el lado colaborativo para que ese grupo salga adelante.

Organizaremos juegos de patio desde el propio aula algún dia a la semana donde "obliguemos" ,en cierta medida, a conocer a sus compañeros fuera del aula. El cambio de ciertas actividades lúdicas seguirá mostrándonos las habilidades de cada uno, según la actividad o juego que se realice y, de este modo, haremos algo más protagonistas a todos.

2. Interacción con el alumno rechazado.

 Mediante una observación directa, veremos las distintas reacciones del alumno que hemos detectado que era algo más rechazado al principio. Su interacción con el grupo, su estado de ánimo, las relaciones interpersonales con sus compañeros, la manera que tiene de participar en las actividades propuestas, etc, nos ayudará a saber si realmente ha sido rechazado por causa de la influencia de un posible acosador o si él mismo se ha excluido al no ser un participante activo en algunos de los grupos ya establecidos en la clase.

Posteriormente a la observación, le preguntaremos y registraremos su grado de interés en todo lo realizado y con qué compañeros se ha sentido mejor.

3. Valoración de dinámicas con alumnos más "populares"

Una vez realizadas actividades grupales y agrupamientos más heterogéneos, los "lideres" de la clase observan las virtudes de cada uno y suelen cambiar su idea de grupo. Les gusta tener un grupo fuerte y, el resto del grupo aprecia todo ello y acaban admitiendo a nuevos miembros. En el caso de los compañeros que de primeras están más excluidos, ya sea por desconociento de la persona o por falta de iniciativas de dicho compañero, su afianzamiento en la clase a través de dinámicas de grupo, interrumpen el proceso de aislamiento. Para ello, preguntaríamos a esos alumnos "populares" como se ven en la clase y como ven al grupo en general, sabiendo de este modo, si su capacidad de conociemiento con respecto al resto de compañeros ha cambiado.

En general, intentaremos mantener al grupo algo más "vivo" para establecer actividades de inclusión hacia los más aislados y también actividades de conocimiento hacia todo el grupo-clase para los que están más cerrados en grupos ya establecidos.

Caso de acoso en Primaria

En una clase de sexto de primaria nos encontramos con una figura clave en las aulas, el líder (o uno de los líderes) de la clase. Félix es el típico niño que, al encontrarse integrado en su clase y gustarle llevar a cabo las riendas de los juegos dentro y fuera de clase, se aprovecha de otro alumno recién llegado al centro para hacer destacar más su papel de rol dominante.
Primero empieza intimidando a Adrián fuera del colegio para terminar de realizar acciones contra él dentro del colegio. Como bien vemos, aprovecha la hora de recreo y la salida para emprender acciones contra él en cuanto a golpes, discriminación en el juego, burlas, etc.
Félix ha arrastrado a su "grupo de acoso" a 4 niños para apoyar su acción negativa contra Adrián.
También vemos al grupo que es mero espectador de los hechos.

Como docentes, debemos conocer la fundamentación básica e ideal de nuestro Plan de Convivencia en donde se debe resaltar la premisa de adquirir hábitos de respeto y tolerancia. Como tutores, deberíamos tratar en el trabajo diario, actividades grupales en el juego y tareas de inclusión a todo el aula, formando grupos con cambios muy dinámicos y heterogéneos para que todos trabajen con todos y se conozcan en los diferentes ámbitos del entorno escolar. Esto evitaría que se forjen grupos muy consolidados y encuentren un líder que arrastre siempre a dicho a grupo a realizar tareas o juegos que puedan buscar como foco a alguien que no tenga un grupo de referencia claro. El Plan de Acción Tutorial debería reflejar dicha dinámica.

La actuación de la jefe de estudios y la tutora es inapropiada al no hacer caso de las primeras quejas de los padres una vez presentado el problema. Pero donde más pecan de mala conducta es en la discrección y trabajo con el resto del aula para intentar incluir a Adrián en el grupo y encima hacerle protagonista de un problema en el cual hay que ayudarle.

En este caso, se debe observar al grupo, crear actividades de inclusión a toda la clase sin particularizar en nadie ni justificar los juegos que se propongan con la intención de que un solo niño juegue. Reforzar la autoestima del niño dirigiendo juegos de manera discreta para que él tenga una participación constante.

En cuanto al comportamiento de los alumnos, como he dicho al principio, hay un reflejo claro de los diferentes grupos, ya sean los dominantes arrastrados por un lider y los mero espectadores que ven el problema pero no actúan. 

Curso Mooc sobre el acoso escolar

Aquí estoy de nuevo habilitando mi primer blog donde principalmente siempre he hablado de música.

Ahora vuelve a estar activo para abordar todo tipo de informaciones relacionadas con el Acoso Escolar y, espero, que toda información publicada y analizada sirva para ayudar a combatir este gran problema que nos incluye a todos en nuestra sociedad.

HALLOWEEN SE ACERCA

La orquesta Sinfónica Chamartín hará un gran concierto para conmemorar la Fiesta de Halloween. Un programa divertido, variado, conocido y además contarán con un atrezzo especial. Todo ello en el Auditorio Nacional de Música el dia 30 de Octubre a las 22:30 horas.

¡¡¡No te lo pierdas!!!

MARIMBAU VUELVE!!!!!

El próximo día 23 de Octubre, la Fundación Orquesta Sinfónica Chamartín participa en el Encuentro de Asociaciones con su stand. Tocará la Filarmónica Mundo Jonsui y el grupo de percusión Marimbau para amenizar la fiesta. ¡¡¡No os lo perdáis!!

CANCIÓN DE LA TIERRA

Debido a esta oleada de acontecimientos naturales que se suceden cada día, os publico "Earth song" de Michael Jackson para que, además de disfrutar de una preciosa canción y una gran voz, disfrutemos de su letra para poder cantar a la vez que se ve el video.

DIRECCIONES CURSO BLOG MANJÓN

En principio, para acceder a todas las direcciones, las inserté en el blog de "manjonmusica". Si queréis, ya podéis acceder desde aqui.

Dani
danitodomusica.blogspot.com

Leti y Teacher
sospechososhabituales75.blogspot.com

Ángeles y Mar
rufinaycocoliche.blogspot.com

José Antonio y Jesús
paddelsur.blogspot.com

Vicky y Silvia
infantilmanjon.blogspot.com

Ana y Concha
cuestanovoa.blogspot.com

Mª Jesús y Ana
newsmanjonprimerciclo.blogspot.com

Natalia y Mariluz
laspandoritas.blogspot.com

Ali y Mila
lasdelfinasdelmanjon.blogspot.com

Nela y Jorge
andresmanjon4a.blogspot.com

Jesús y Elena
elejes-operacioncrack.blogspot.com

José Manuel
huertomajon.blogspot.com

Concha y Raquel
conchayraquel.blogspot.com

Julia
juliaromanjon.blogspot.com