En esta actividad final vamos a buscar esas medidas concretas que puedan ayudarnos a resolver casos de acoso que, en principio, no dan la cara de forma clara.
Eligiendo el caso de aislamiento en el grupo de clase, podemos analizar uno de los casos que se dan muy frecuentemente por distintos aspectos:
1. Alumno recién llegado al Centro que no logra una integración inmediata
2. Alumno repetidor al que se le "etiqueta" y se encuentra retraido por el nuevo entorno de clase.
3. Alumno que no comparte intereses comunes con la mayoria de ellos y no se abre al grupo para darse a conocer.
En todos estos caso podemos encontrar la figura o figuras del alumno acosador que aprovecha la debilidad del alumno que no cuenta con el apoyo de un grupo mayor en clase y por ello, quiere mantener su rol de alumno lider o alumno gracioso buscando una víctima fácil para poder destacar.
ENTORNO
Partimos de un colegio donde las relaciones de grupo están muy unidas al entorno del barrio donde viven. Muchos grupo de amigos se forman por la proximidad del lugar donde viven (misma plaza, portal o parque) y algunas están condicionadas a las relaciones que tienen sus familias fuera del colegio.
Como en muchos colegios, las actividades extraescolares condicionan a los grupos de amigos que se forman, ya que comparten un interés común y pasan más tiempo juntos.
En este Centro y en particular en esta clase ocurre de esta manera. Es por ello, que el alumno que llega nuevo, le cuesta entran en un grupo de clase para establecer relaciones de amistad.
MEDIDAS DE TRABAJO PARA CREAR GRUPO
En el colegio seguimos el ideal de nuestro plan de convivencia que es, crear un clima adecuado de trabajo y relaciones entre iguales para realizar actividades comunes y establecer lazos de union entre toda la comunidad educativa.
La llegada de alumnos nuevos al centro nos hace prestar mayor atención al movimiento que se produce dentro de clase a la hora de realcionarse.
En nuestro caso, donde vemos que existe un posible aislamiento de un alumno frente al resto, pondremos en marcha medidas organizativas que nos ayuden a crear un grupo de clase fuerte y evitemos que nadie se sienta fuera del clima de trabajo general.
1. Mantendremos un agrupamiento de clase por grupos donde los alumnos se sienten como máximo en grupos de 4 y elegida por nosotros mismos haciendo que en cada grupo existan diferentes caracteres y sexos para crear grupo heterogéneos.
2. Organización de actividades que establezcan papeles y roles diferenciados donde sean protagonistas y se desihiban.
3. Los juegos de patio son fundamentales para que los lazos de unión que se establezcan dentro del aula, cobren mayor importancia fuera de ella. Este aspecto es importante ya que en el patio se dan los mayores casos de acoso escolar por estar menos vigilados que en clase.
En nuestro caso, el aislamiento también se produce en mayor media en el patio. Esto es debido a varias causas:
- Espacios abiertos que desubican al alumno.
- Menos vigilancia.
- Personas de referencia que no son las habituales para muchos de los alumnos.
Todas estas pautas, además de las que cada profesor practique con sus alumnos para establecer dinámicas de grupo, son las que deberiamos seguir y fomentar así nuestro ideal para la convivencia que es: mantener un grupo vivo con actividades dinámicas para la mayor intervención de participación de los alumnos en clase dando a conocer a todos los alumnos los intereses de cada uno.
RESPONSABLES
En todo momento, la figura del tutor es la más importancia para coordinar a cada uno de los grupos. El resto de profesores deben de estar informados, no solo de la progresión de los alumnos a nivel curricular, si no de como evoluciona el grupo socialmente. Sin duda, este aspecto es básico para poder ver como avanzan en el campo de las relaciones sociales.
Un niño que es objeto de acoso no es fácil de ver si no tenemos la información suficiente. El aislamiento de un alumno puede producirse en cualquier momento donde el grupo no se mantenga unido y, como ya hemos visto en el estudio del caso en particular, otro grupo de alumnos dirigidos por un posible "lider" que actúe como elemento acosador, aproveche para desplazar al alumnos acosado.
¿Qienes son responsables? Pues en este caso todos los profesores. Es por ello que el profesor tutor que vea indicios de ello o mantenga dinámicas de grupo, se lo comunique a los profesores que pasan por el aula y mantenga dinámicas activas que potencie los juegos en grupo, establezca grupos heterogéneos cuando se realicen actividades y respete los cambios que periódicamente realiza el tutor.
A nivel de grupo, y para que la convivencia sea cosa de todos, los propios alumnos serán responsables de su grupo de referencia a la hora de coordinar diferentes actividades que se les asigne. Por ejemplo: coordinar juegos de patio, encargados de leer ejercicios de grupo, dirigir una exposición de un trabajo en grupo (tipo mural, esquemas...)
TRABAJOS POR PROYECTOS
Como formas de trabajo y medidas a adoptar a la hora de establecer actividades grupales que una al grupo y no exista un aislamiento de ningún alumno, el trabajo por proyectos es una de las medidas que más me gusta de las que se han expuesto para trabajar en el aula.
Los proyectos pueden dar lugar a dar diferentes papeles a cada uno destacando las cualidades personales del individuo. Dan mayor protagonismo al alumno y, al dejar de ser algo más dirigido por parte del profesor, ellos intentan ver a sus compañeros como miembros de un mismo equipo.
En este caso, los proyectos dan lugar a ver a todos los alumnos como protagonistas de un fin común, dejando a un lado a ese alumno con un papel más pasivo donde es el profesor el que dirige al grupo en todo momento y no deja que ellos se sientan protagonistas. Este protagonismo ensalza, no solo a nivel curricular las cualidades de cada uno, sino a nivel social que descubre como es cada uno.
RESULTADOS FINALES COMO CONSECUENCIA DE UN PLAN ESTABLECIDO
Los protocolos a seguir para evitar los casos de acoso, deben hacerse desde principio de curso. En el caso elegido, una dinámica de grupos donde todo el trabajo sea nivel de agrupamientos y juegos colectivos, nos hace crear una mayor unión entre iguales dentro de clase.
No olvidemos que la evaluación trimestral es de forma individualizada y no todo debe ceñirse a trabajar en grupo, pero sí podemos establecer grupos como modo de organización de clase y no siempre en base a recoger datos y notas de forma colectiva.
Los profesores de un centro, en coordinación con el equipo directivo, guiarán unas lineas de actuación comunes para realizar al año actividades donde se vea que existe un plan de convivencia efectivo (fiestas final de trimestre, semana cultural, Dia de la Paz, etc...) y a eso, le uniremos el trabajo diario que se hace durante todo el año cuando todos los alumnos comparten espacios comunes (subidas y bajas, recreos o comedor)
Los profesores deben velar por las actividades y vigilancia de ellas durante todo el año y, el equipo directivo llevará a cabo las medidas correctoras que sean necesarias y requeridas por los profesores del centro, además de establecer una serie de acividades que unan al colegio desde el primer curso de infantil hasta el último de primaria.
